これらの一般的な教室の症状のいくつかまたはすべては、胎児性アルコール症候群や効果を持つ子供に起こるかもしれない。
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しばしば'、低いモチベーション"を持って注意を払っていない、'または'（散漫）"白昼夢のように記述。
ソフトの神経学的徴候は頻繁に努力、怠惰、反抗的な態度や自尊心が低いの欠如と間違え。
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騒音、ライト、テクスチャ（聴覚、視覚または触覚防衛）、そして痛みに敏感な上または下に超高感度のあらんことを。
"ことは何でしたか？"、求めることができる、うるさいよう、ささいなことについての既製壁のコメントを作成、アイコンタクト（視線回避）を避ける。
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より多くのreteachingを必要とするか、スクラッチ（記憶障害）から開始しているようだ。
彼らはこれが他の子供たちから異なって見えたり、愚かとからかわれる望んでいない非表示にする傾向がある。
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月のマスタータスク一日は、数日後、同じスキル（散発的支配）を取得することができません："私はそれを知っている知っているが、私はちょうどそれを行うことはできません！"
それはdistresses、彼らが（記憶障害）に必要なときに学んだことを思い出して彼らの心に頼ることができないように。
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予想外のスケジュール変更は、（問題をシーケンシング）、それらの頭を混乱させることができる。
座席や装飾5月の沈殿物の不安や苦痛を再配置すること、所持品の喪失と解体を（強く視覚的に/ kinestheticallyキューさ）が増加。
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すなわち、等級、ステッカーのグラフ;同じ知能レベルを持つ他の多くの子どもたちのために働くインセンティブによってdemotivated、落胆。
むしろ達成する意欲の彼らのレベルよりも中枢神経系の障害（貧しい国の規制、過剰刺激）、に関連するパフォーマンスの変動："私は私が取得日に行うと、テスト"D"私は上に同じように努力" ";グレードが私を助けていないので。"
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トラブルの活動を変更していることが、リダイレクション（disregulation、状態の剛性）、ショーの興奮性、頑固さや苦痛の徴候として、反復的なスピーチや動作（perserveration）をレジスト。
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しかし、プロジェクトに興味を持って、（情報を優先し、差別の問題）で起動する方法が認識されないことがあります。
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パターン、トラブルの理解の原因と結果を見て難しさ、すなわち、（情報の処理の赤字）をサポートしている行動を理解することなく学業についての口頭での契約を行うことができます。
注：明らかにそれらに必ずしも明白ではない！
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必要な外付けは自己完結して、show能力になるための努力にもかかわらず、手がかりになったピア（記憶障害）よりもプロンプトと。
ディレクティブを単純にする、可能な限りいくつかの単語を使用してください。
指示を1つずつ与える。
プロンプトなどのいくつかの視覚的な合図が必要な場合があります。